AMESTIST 1 Elissalde - Historique des versions

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Jacques Ducloy le 26 mars 2019 à 08:19

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‎Notes

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‎Introduction

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‎bibliographie

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‎bibliographie

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‎bibliographie

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‎bibliographie

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 {{Ametist 1 - header}}
 {{Ametist titre
 |titre 1=[[A pour titre::De la navigation au savoir : Réflexions sur les nouveaux comportements de diffusion et d'acquisition des connaissances à travers l'expérience d'Hypergeo|De la navigation au savoir]]

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 ==Notes==
 <references/>
 __SHOWFACTBOX__
 [[Catégorie:Géographie]]

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 ;keywords:knowledge dissemination, knowledge acquisition, acquisition process, epistemology, information communication technology, digital resource, encyclopedia, hypertext, dynamical system, project, France, Hypergeo, CNRS (Centre national de la recherche scientifique)
 ;Résumé:A partir de l’exemple de l’encyclopédie électronique en accès libre Hypergeo, cet article mène une réflexion sur la question des conditions de diffusion de connaissances fiables par les documents mis en ligne et sur les modifications apparues dans les modes d’apprentissage en liaison avec de nouveaux instruments tels que les moteurs de recherche et les liens hypertextes.
 ==Introduction==
 Le projet Hypergeo<ref>< http://hypergeo.free.fr ></ref> est né dans le cadre du Groupe de Recherche (GDR) Libergéo lancé en 2001. Il consiste à réaliser, à partir de textes originaux, une encyclopédie électronique, consultable en ligne en libre accès et présentant les principaux concepts et théories de la Géographie contemporaine. L’originalité technique d’un tel projet à vocation épistémologique repose sur l’utilisation de liens hypertextes permettant de naviguer entre les définitions organisées selon un réseau sémantique.

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 Ce réseau sémantique représente donc l’ensemble du système de relations entre les notions géographiques construit par Hypergeo dont seule une partie est montrée en exemple dans l'illustration ci-dessus. Il est l'expression d'une sorte de compromis entre les représentations des membres du comité de lecture et un consensus scientifique sur l’état de l’épistémologie de la discipline géographique à un moment donné.
-L’affichage du graphe des concepts disciplinaires, quel que soit le champ disciplinaire, fait apparaître visuellement les proximités ou les éloignements entre les notions et les théories. Considéré comme un tout, il permet de faire ressortir les points d’incompatibilité théorique dans l’organisation conceptuelle d’une discipline, de montrer comment deux types d’énonciations ou deux concepts sont contradictoires et ne peuvent pas se trouver dans le même type d’énoncé. A l’inverse, le graphe permet de matérialiser les proximités ou les filiations entre des notions ou concepts. L’affichage d’un graphe représentant le réseau des liens hypertextes permet de déterminer ce que Michel Foucault appelait les « points de diffraction »<ref>C'est-à-dire les incompatibilités théoriques et les rattachements à des paradigmes différents des notions référencées</ref> dans un discours disciplinaire. Outre ce premier réseau élaboré par les concepteurs de l’hypertexte, d’autres schémas réticulaires, fondés sur l’inégale fréquentation des différents articles de l’encyclopédie par les visiteurs du site Hypergeo et sur les parcours propres à chaque visiteur du site méritent d’être représentés. La comparaison entre l’organisation hiérarchique prévue par les concepteurs, où des concepts comme ceux de distance et d’interaction spatiale apparaissent centraux, et le classement et la circulation entre les notions les plus visitées (voir tableau 2) souligne les décalages entre une organisation théorique et les usages et les centres d’intérêt de l’outil par les utilisateurs.
+L’affichage du graphe des concepts disciplinaires, quel que soit le champ disciplinaire, fait apparaître visuellement les proximités ou les éloignements entre les notions et les théories. Considéré comme un tout, il permet de faire ressortir les points d’incompatibilité théorique dans l’organisation conceptuelle d’une discipline, de montrer comment deux types d’énonciations ou deux concepts sont contradictoires et ne peuvent pas se trouver dans le même type d’énoncé. A l’inverse, le graphe permet de matérialiser les proximités ou les filiations entre des notions ou concepts. L’affichage d’un graphe représentant le réseau des liens hypertextes permet de déterminer ce que [[A pour personnalité citée::Michel Foucault]] appelait les « points de diffraction »<ref>C'est-à-dire les incompatibilités théoriques et les rattachements à des paradigmes différents des notions référencées</ref> dans un discours disciplinaire. Outre ce premier réseau élaboré par les concepteurs de l’hypertexte, d’autres schémas réticulaires, fondés sur l’inégale fréquentation des différents articles de l’encyclopédie par les visiteurs du site Hypergeo et sur les parcours propres à chaque visiteur du site méritent d’être représentés. La comparaison entre l’organisation hiérarchique prévue par les concepteurs, où des concepts comme ceux de distance et d’interaction spatiale apparaissent centraux, et le classement et la circulation entre les notions les plus visitées (voir tableau 2) souligne les décalages entre une organisation théorique et les usages et les centres d’intérêt de l’outil par les utilisateurs.
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 Qu’en est-il des publications scientifiques francophones sur le web au moment où démarre le projet Hypergeo ? A travers une étude publiée en 2002 par Christine Kosmopoulos sur les revues francophones strictement électroniques en géographie, en accès libre, et comportant un comité de lecture, il s’avère que seule Cybergeo répond à l’ensemble de ces critères. Denise Pumain, la fondatrice, publie en 1997 un an après sa création, un article dans Environment and Planning A "Are cyberjournals a promised land for research communication ? ", où elle expose les avantages que la communauté scientifique peut tirer de cette nouvelle forme d'édition tout en insistant sur les risques que comporte cet immense potentiel d'informations et la difficulté de le réguler. Mais en dehors de ces rares pionniers, force est de constater que la France accuse un grand retard dans ce domaine, alors que dans les pays anglo-saxons la mise en ligne des cours et des revues s’est développée à une très grande échelle depuis plusieurs années.
-Par la suite, d’autres initiatives locales au sein des laboratoires voient le jour comme revues.org fondée en 1999 par [[Marin Dacos]], mais dans sa discipline Hypergeo reste une expérience inédite non seulement en France, mais aussi en Europe. Elle se distingue par la spécificité de son projet : une encyclopédie des concepts de la géographie, plurilingue, validée par un comité de lecture  et en libre accès<ref>Le comité de lecture d’Hypergeo est composé de : Th. Saint-Julien, M.C.Robic, D.Pumain, C.Rozenblat, C.Kosmopoulos, F.Durand-Dastes, H.Chamussy, J.L.Tissier, G.Hugonie, C.Grataloup, N.Verdier, J.M.Besse, D.Eckert, B.Elissalde.</ref>.
+Par la suite, d’autres initiatives locales au sein des laboratoires voient le jour comme revues.org fondée en 1999 par [[A pour personnalité citée::Marin Dacos]], mais dans sa discipline Hypergeo reste une expérience inédite non seulement en France, mais aussi en Europe. Elle se distingue par la spécificité de son projet : une encyclopédie des concepts de la géographie, plurilingue, validée par un comité de lecture  et en libre accès<ref>Le comité de lecture d’Hypergeo est composé de : Th. Saint-Julien, M.C.Robic, D.Pumain, C.Rozenblat, C.Kosmopoulos, F.Durand-Dastes, H.Chamussy, J.L.Tissier, G.Hugonie, C.Grataloup, N.Verdier, J.M.Besse, D.Eckert, B.Elissalde.</ref>.
 La finalité d’une encyclopédie consacrée aux concepts de la géographie, fonctionnant selon les principes de l’hypertextualité, est de permettre de reconstruire les éléments épars d’un discours disciplinaire, de replacer la disposition des différentes notions géographiques par rapport à des courants théoriques et d’organiser les positions relatives des unes par rapport aux autres, pour finalement mettre en évidence sous une forme dynamique les enjeux épistémologiques contemporains. A la différence d'un dictionnaire ou d'un livre dont l'organisation finie repose soit sur une seule indexation, soit sur une lecture linéaire, l'hyperdocument autorise une navigation entre les notions et la constitution de parcours d'apprentissages propres à chaque utilisateur.

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 *<span id="bib.3">[3]</span>	[[a pour auteur cité::Ghislaine Chartron|Charton G]], [[a pour auteur cité::Jean-Michel Salaün|Salaun J.M.]], 2000, “La reconstruction de l'économie politique des publications scientifiques”, Bulletin des Bibliothèques de France, vol.2.
 *<span id="bib.4">[4]</span>	Castells M., 1998, La société en réseaux, Paris, Fayard.
-*<span id="bib.5">[5]</span>	[[a pour auteur cité::Jean Clément|Clément. J.]], 1995, "Du texte à l’hypertexte : vers un épistémologie de la discursivité hypertextuelle", in : Balpe.J-P, Lelu.A , [[a pour auteur cité::Imad Saleh|Saleh.I]] ; Hypertextes et Hypermedias, Paris, ed. Hermès.
+*<span id="bib.5">[5]</span>	[[a pour auteur cité::Jean Clément|Clément. J.]], 1995, "Du texte à l’hypertexte : vers un épistémologie de la discursivité hypertextuelle", in : Balpe.J-P, [[Alain Lelu|Lelu A.]] , [[a pour auteur cité::Imad Saleh|Saleh.I]] ; Hypertextes et Hypermedias, Paris, ed. Hermès.
 *<span id="bib.6">[6]</span>	Dyens O , 2002, Le web et l'émergence d'une nouvelle structure de connaissances, http : //archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00000267.html
 *<span id="bib.7">[7]</span>	Flichy P, 1999, “Internet ou la communauté scientifique idéale”, Réseaux, n°97.

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 *<span id="bib.17">[17]</span>	Nielsen J., 1995, Hypertext and Hypermedia, San Diego, Academic Press.
 *<span id="bib.18">[18]</span>	Odlyzko A, 2001, The Rapid Evolution of Scholarly Communication, Learned Publishing, ResearchIndex.
 [[Catégorie:Géographie]]