Early predictors of future reading skills: A follow-up of French-speaking children from the beginning of kindergarten to the end of the second grade (age 5 to 8)
Identifieur interne : 000034 ( PascalFrancis/Corpus ); précédent : 000033; suivant : 000035Early predictors of future reading skills: A follow-up of French-speaking children from the beginning of kindergarten to the end of the second grade (age 5 to 8)
Auteurs : Agnès Piquard-Kipffer ; Liliane Sprenger-CharollesSource :
- Année psychologique [ 0003-5033 ] ; 2013.
Descripteurs français
- Pascal (Inist)
English descriptors
- KwdEn :
Abstract
Dans cet article sont présentés les résultats de deux études sur les prédicteurs précoces du futur niveau de lecture. L'objectif principal de la première étude était d'examiner si le niveau de lecture à 8 ans peut être prédit par une compétence précoce très rarement examinée: la discrimination phonémique. Deux groupes d'enfants ont été sélectionnés en fonction de leurs compétences en discrimination phonémique à 5 ans: un groupe avec des faibles compétences et un groupe avec des compétences moyennes à élevées dans ce domaine. Ces deux groupes, respectivement classés comme étant «à risque» et «non à risque» pour l'apprentissage de la lecture, ont été appariés sur l'âge chronologique, le QI non-verbal et le vocabulaire. La discrimination phonémique se révèle être un prédicteur important de l'acquisition de lecture. En effet, les deux groupes définis à 5 ans en fonction de leur niveau dans ce domaine obtiennent des résultats significativement différents en lecture à 8 ans et la proportion d'enfants ayant des difficultés de lecture est plus forte dans le groupe à risque que dans l'autre groupe. L'objectif principal de la seconde étude était d'évaluer si, dans cette population, les compétences en lecture à 8 ans peuvent être prédites par les prédicteurs « classiques » de l'apprentissage de la lecture évalués à 5 ans: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres, capacités de segmentation phonémique et de mémoire à court terme phonologique (MCT). Une forte proportion de la variance en lecture à 8 ans (52,8%) est prédite par ces compétences, quatre d'entre elles expliquant une part unique et significative de cette variance: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres pour les voyelles (pas pour les consonnes), capacités de segmentation phonémique (mais pas celles de segmentation syllabique) et de MCT phonologique.
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| pA |
|
|---|
Format Inist (serveur)
| NO : | PASCAL 14-0023528 INIST |
|---|---|
| ET : | Early predictors of future reading skills: A follow-up of French-speaking children from the beginning of kindergarten to the end of the second grade (age 5 to 8) |
| AU : | PIQUARD-KIPFFER (Agnès); SPRENGER-CHAROLLES (Liliane) |
| AF : | Université de Lorraine, ESPE et LORIA-CNRS, UMR 7503/France (1 aut.); Aix-Marseille-University et CNRS, Laboratoire de Psychologie Cognitive, UMR 7290/France (2 aut.); Associated Paris-Descartes-University et CNRS, Laboratoire Psychologie de la Perception, UMR 8158/France (2 aut.) |
| DT : | Publication en série; Niveau analytique |
| SO : | Année psychologique; ISSN 0003-5033; Coden ANPQAC; France; Da. 2013; Vol. 113; No. 4; Pp. 491-521; Abs. français; Bibl. 2 p.3/4 |
| LA : | Anglais |
| FA : | Dans cet article sont présentés les résultats de deux études sur les prédicteurs précoces du futur niveau de lecture. L'objectif principal de la première étude était d'examiner si le niveau de lecture à 8 ans peut être prédit par une compétence précoce très rarement examinée: la discrimination phonémique. Deux groupes d'enfants ont été sélectionnés en fonction de leurs compétences en discrimination phonémique à 5 ans: un groupe avec des faibles compétences et un groupe avec des compétences moyennes à élevées dans ce domaine. Ces deux groupes, respectivement classés comme étant «à risque» et «non à risque» pour l'apprentissage de la lecture, ont été appariés sur l'âge chronologique, le QI non-verbal et le vocabulaire. La discrimination phonémique se révèle être un prédicteur important de l'acquisition de lecture. En effet, les deux groupes définis à 5 ans en fonction de leur niveau dans ce domaine obtiennent des résultats significativement différents en lecture à 8 ans et la proportion d'enfants ayant des difficultés de lecture est plus forte dans le groupe à risque que dans l'autre groupe. L'objectif principal de la seconde étude était d'évaluer si, dans cette population, les compétences en lecture à 8 ans peuvent être prédites par les prédicteurs « classiques » de l'apprentissage de la lecture évalués à 5 ans: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres, capacités de segmentation phonémique et de mémoire à court terme phonologique (MCT). Une forte proportion de la variance en lecture à 8 ans (52,8%) est prédite par ces compétences, quatre d'entre elles expliquant une part unique et significative de cette variance: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres pour les voyelles (pas pour les consonnes), capacités de segmentation phonémique (mais pas celles de segmentation syllabique) et de MCT phonologique. |
| CC : | 002A26I04; 002A26J03B |
| FD : | Précoce; Facteur prédictif; Lecture; Aptitude verbale; Développement verbal; Français; Ecole maternelle; Cognition; Ecole primaire; Tâche discrimination; Phonème; Mémoire à court terme; Phonologie; Segmentation; Lettre alphabet; Enfant; Age préscolaire; Age scolaire |
| FG : | Homme; Langage; Mémoire |
| ED : | Early; Predictive factor; Reading; Verbal ability; Language development; French; Nursery school; Cognition; Primary school; Discrimination task; Phoneme; Short-term memory; Phonology; Segmentation; Letter; Child; Preschool age; School age |
| EG : | Human; Language; Memory |
| SD : | Precoz; Factor predictivo; Lectura; Aptitud verbal; Desarrollo verbal; Francés; Escuela maternal; Cognición; Escuela primaria; Tarea discriminatoria; Fonema; Memoria a corto plazo; Fonología; Segmentación; Letra alfabeto; Niño; Edad preescolar; Edad escolar |
| LO : | INIST-5964.354000500703830010 |
| ID : | 14-0023528 |
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Pascal:14-0023528Le document en format XML
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L'objectif principal de la première étude était d'examiner si le niveau de lecture à 8 ans peut être prédit par une compétence précoce très rarement examinée: la discrimination phonémique. Deux groupes d'enfants ont été sélectionnés en fonction de leurs compétences en discrimination phonémique à 5 ans: un groupe avec des faibles compétences et un groupe avec des compétences moyennes à élevées dans ce domaine. Ces deux groupes, respectivement classés comme étant «à risque» et «non à risque» pour l'apprentissage de la lecture, ont été appariés sur l'âge chronologique, le QI non-verbal et le vocabulaire. La discrimination phonémique se révèle être un prédicteur important de l'acquisition de lecture. En effet, les deux groupes définis à 5 ans en fonction de leur niveau dans ce domaine obtiennent des résultats significativement différents en lecture à 8 ans et la proportion d'enfants ayant des difficultés de lecture est plus forte dans le groupe à risque que dans l'autre groupe. L'objectif principal de la seconde étude était d'évaluer si, dans cette population, les compétences en lecture à 8 ans peuvent être prédites par les prédicteurs « classiques » de l'apprentissage de la lecture évalués à 5 ans: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres, capacités de segmentation phonémique et de mémoire à court terme phonologique (MCT). Une forte proportion de la variance en lecture à 8 ans (52,8%) est prédite par ces compétences, quatre d'entre elles expliquant une part unique et significative de cette variance: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres pour les voyelles (pas pour les consonnes), capacités de segmentation phonémique (mais pas celles de segmentation syllabique) et de MCT phonologique.</div></front></TEI><inist><standard h6="B"><pA><fA01 i1="01" i2="1"><s0>0003-5033</s0></fA01><fA02 i1="01"><s0>ANPQAC</s0></fA02><fA03 i2="1"><s0>Année psychol.</s0></fA03><fA05><s2>113</s2></fA05><fA06><s2>4</s2></fA06><fA08 i1="01" i2="1" l="ENG"><s1>Early predictors of future reading skills: A follow-up of French-speaking children from the beginning of kindergarten to the end of the second grade (age 5 to 8)</s1></fA08><fA11 i1="01" i2="1"><s1>PIQUARD-KIPFFER (Agnès)</s1></fA11><fA11 i1="02" i2="1"><s1>SPRENGER-CHAROLLES (Liliane)</s1></fA11><fA14 i1="01"><s1>Université de Lorraine, ESPE et LORIA-CNRS, UMR 7503</s1><s3>FRA</s3><sZ>1 aut.</sZ></fA14><fA14 i1="02"><s1>Aix-Marseille-University et CNRS, Laboratoire de Psychologie Cognitive, UMR 7290</s1><s3>FRA</s3><sZ>2 aut.</sZ></fA14><fA14 i1="03"><s1>Associated Paris-Descartes-University et CNRS, Laboratoire Psychologie de la Perception, UMR 8158</s1><s3>FRA</s3><sZ>2 aut.</sZ></fA14><fA20><s1>491-521</s1></fA20><fA21><s1>2013</s1></fA21><fA23 i1="01"><s0>ENG</s0></fA23><fA24 i1="01"><s0>fre</s0></fA24><fA43 i1="01"><s1>INIST</s1><s2>5964</s2><s5>354000500703830010</s5></fA43><fA44><s0>0000</s0><s1>© 2014 INIST-CNRS. 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L'objectif principal de la première étude était d'examiner si le niveau de lecture à 8 ans peut être prédit par une compétence précoce très rarement examinée: la discrimination phonémique. Deux groupes d'enfants ont été sélectionnés en fonction de leurs compétences en discrimination phonémique à 5 ans: un groupe avec des faibles compétences et un groupe avec des compétences moyennes à élevées dans ce domaine. Ces deux groupes, respectivement classés comme étant «à risque» et «non à risque» pour l'apprentissage de la lecture, ont été appariés sur l'âge chronologique, le QI non-verbal et le vocabulaire. La discrimination phonémique se révèle être un prédicteur important de l'acquisition de lecture. En effet, les deux groupes définis à 5 ans en fonction de leur niveau dans ce domaine obtiennent des résultats significativement différents en lecture à 8 ans et la proportion d'enfants ayant des difficultés de lecture est plus forte dans le groupe à risque que dans l'autre groupe. L'objectif principal de la seconde étude était d'évaluer si, dans cette population, les compétences en lecture à 8 ans peuvent être prédites par les prédicteurs « classiques » de l'apprentissage de la lecture évalués à 5 ans: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres, capacités de segmentation phonémique et de mémoire à court terme phonologique (MCT). Une forte proportion de la variance en lecture à 8 ans (52,8%) est prédite par ces compétences, quatre d'entre elles expliquant une part unique et significative de cette variance: niveau de pré-lecture, connaissance des lettres pour les voyelles (pas pour les consonnes), capacités de segmentation phonémique (mais pas celles de segmentation syllabique) et de MCT phonologique.</FA><CC>002A26I04; 002A26J03B</CC><FD>Précoce; Facteur prédictif; Lecture; Aptitude verbale; Développement verbal; Français; Ecole maternelle; Cognition; Ecole primaire; Tâche discrimination; Phonème; Mémoire à court terme; Phonologie; Segmentation; Lettre alphabet; Enfant; Age préscolaire; Age scolaire</FD><FG>Homme; Langage; Mémoire</FG><ED>Early; Predictive factor; Reading; Verbal ability; Language development; French; Nursery school; Cognition; Primary school; Discrimination task; Phoneme; Short-term memory; Phonology; Segmentation; Letter; Child; Preschool age; School age</ED><EG>Human; Language; Memory</EG><SD>Precoz; Factor predictivo; Lectura; Aptitud verbal; Desarrollo verbal; Francés; Escuela maternal; Cognición; Escuela primaria; Tarea discriminatoria; Fonema; Memoria a corto plazo; Fonología; Segmentación; Letra alfabeto; Niño; Edad preescolar; Edad escolar</SD><LO>INIST-5964.354000500703830010</LO><ID>14-0023528</ID></server></inist></record>Pour manipuler ce document sous Unix (Dilib)
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